决定一个孩子的学习成果的核心因素，不是投入度多少时间，学会多少做题技巧，这些都是基于学习力的外在表现，是随着环境变化而变化的可变量，而不是学习的核心。
真正决定孩子所能达到高度的是，思维能力，学习驱动力，以及情绪内耗，思维能力是基础，学习驱动力是正向动力，而情绪内耗则是阻力。
思维能力是基本条件，也是学习力最主要的学习因素，勤能补拙只能在所处的思维层次，尽可能做到更好，而不是让普通人成为学霸和天才，正如一个人的身高，刻意通过各种后天的运动和营养提升，但最主要的决定因素还是基因。
思维能力首先取决于基因，也就是遗传，聪明人的孩子大概率也聪明，打螺丝的孩子大多数也很难考的上高中，寒门越来越难出状元，不是差在投入度，而是先天的条件。
学习驱动力的相关因素，一是自主思维的意愿，越聪慧的孩子，往往对于死记硬背的学习内容较为抵触，而更喜欢思考推理的知识内容，较为典型的就是很多聪慧的孩子，喜欢做数理化的难题，也愿意研究历史和政治的内容，但却不愿意学习英语。
这些孩子因为不同学科兴趣的不同，会在数理化等学科产生正向驱动力，而英语学习产生一定的阻力，反之另一些理科思维不足的学生，则会在英语这种有投入就有成绩体现的学科上，更容易产生正向驱动力。
学习过程中最大助力，就是情绪消耗，一是过大的学习强度，二是学习结果所产生的挫败感，与父母期望值越远，这种挫败感也就更加明显。最常见的情绪消耗，就是所谓的初二青春期逆反，学习信心的缺乏，父母的互相不理解，以及学习挫败感的体验。
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